基础教学中心 杨慧
2020年秋季学期我参加教学评估的课程是《Python程序设计》,这是一门面向全校非计算机专业本科生的第一门程序设计类课程，课程横跨计算机基础知识、Python语言语法与扩展模块、程序设计方法论、文件处理与数据格式化、图形绘制与图像处理、科学计算与可视化、网络爬虫应用等领域，是一门抽象且相当有挑战度的课程。如何使不同专业背景的学生有效掌握核心知识，特别是培养学生借助Python语言的计算生态优势整合信息、将知识灵活地进行迁移、应用并最终解决复杂问题的能力，即深度学习能力，是我一直在思考的问题。为此，我主要从以下几方面进行了实践：
在前期教育学术研究项目中，结合计算机数据分析技术和实证研究，挖掘混合学习环境下影响大学生学习的关键因素，我们发现了对学习者深度学习起作用的关键影响因子，如“浏览并整合网络资源”、“反思自我”等，学习者在这些影响因子上的表现直接影响了他们深度学习的有效性。于是我在课程教与学模式框架的设计中，充分考虑了这些影响因子，通过有效规避和制订针对性措施提升教学质量和效果。在课堂正式学习之前，通过“雨课堂”推送章节学习导引，使学生带着问题提前预习课程内容；课上通过基于案例的学习、启发式提问、小组讨论和雨课堂推送“边学边做”等活动引导学生不断验证对难点、重点的理解；课后通过课后练习、小组任务、完成知识的内化与反思。接着，在课堂展示、线上的互评自评、教师现场点评等环节层层递进，将小组的收获与反思在班级进行分享，最后以项目设计进一步夯实基础，并积极整合Python的计算生态资源，扩展学习半径，提升综合运用所学知识，开发复杂系统的编程实战能力。
二、在讲课中有意识挖掘思政元素，坚持立德树人
在讲课中有意识地将“思政教育，立德树人”融入到课程内容中。例如，结合疫情防控工作，鼓励学生借助Python语言turtle库编程绘制所思所想，向“最美逆行者”致敬，引导学生弘扬爱国主义精神，培养担当精神。在“实例：天天向上的力量”中，通过数学思维、计算思维等不同的思维方式，用Python程序验证了天天努力、努力程度与学习收获之间的关系，从而启发学生在实现目标的过程中，要有持续的激情以及坚毅的精神，做到不忘初衷、专注投入，培养自我激励、自我约束的良好品格。
三、依托现代化信息技术，丰富教学手段，提升教与学的效果
在线上使用“雨课堂”推送学习内容,在课堂利用手机展开测试，实时获取学生反馈数据，同步掌握学生学习情况，对共性问题及时讲解。在机房，采用“云课堂”等现代化信息技术辅助教学，请学生参与到教学中，活跃了课堂气氛，有效激发了学生的学习兴趣。利用QQ群、微信群，建立课下学生和教师无处不在的联系纽带，打破时间、空间局限，为学生答疑解惑，分享自己学术和工作上的经验，鼓励学生勤学潜思，以坚韧的精神面对编程中遇到的困难，营造和谐的师生关系和积极的学习风气，打造有温度的课堂。
四、拓展课程学习的内涵和外延，提升学生认知深度和广度
针对选课学生来自不同年级、不同专业背景，存在思维方式和计算机基础差异较大的现状，我将多年来从事《大学计算机基础》教学积累的教学资料进行提炼重构，并通过BB平台分享给学生，方便学生自主学习，查漏补缺。同时，按照其与《Python程序设计》课程内容的相关性，将其合理编排在课程的学习路径中，使学生可以从不同深度理解计算机程序设计原理。另一方面，针对程序设计是一门实践性很强的课程，课程布置了综合性设计项目，学生以小组形式进行系统需求分析、模块化设计、调试、整合及报告撰写。通过项目设计，鼓励学生进行应用及创新，培养高阶思维能力，促进学习的深度；通过小组探究学习，锻炼学生交流沟通、团队合作的能力；通过设计报告的撰写和展示，培养学生文档写作的素质，锻炼学生语言表达和控场能力，努力将学生塑造成为会学习并具有深度学习能力的高素质人才。
学无止境，教无定法，课程教学评估虽然结束了，但这学期二十多位评估专家从整体到细节各个方面的教导，切实提高了我的教学水平，感谢评估专家们投入的大量时间和精力。此外，还要特别感谢高教研究与评估中心组织的教学观摩和研讨活动，让我有机会感受不同的教学风格，学习课堂活动组织和师生互动的技巧，这些都让我受益匪浅，同时，督促我在一流人才培养道路上继续砥砺前行！