因为热爱,所以全力以赴
医药学院荣小至
学期第一节课,我总是仿佛看到多年前的自己:坐在教室,希望眼前讲台上是个循循善诱的老师,更是个真诚相待的长者甚至朋友,愿意给予懵懂的学生指导和关怀。面对每一次专业任务和挑战,我希望自己具备什么样的学识和能力去应对,我同样希望台下的孩子们也能培养自己出众的能力,沉着面对广阔和精彩的世界。“师者,所以传道、授业、解惑也。”这句对于教育工作者的最基本的定义标准,让我也从自身思考和检验着自己。带着对自己和对学生的期许,课上课下我都全力以赴。
所谓人才,先为人方成才。传授知识是教学的核心工作,而帮助树立正确社会观、价值观和积极正面的人生态度,更是为人师应该注重和用心的地方。人文和道德观念的培养,与知识传授相辅相成,而作为生命学科专业课程,在我看来二者更有“荣辱与共”的密切关系。
在学期伊始,概述了精彩纷呈影响世界的生命科学研究热点后,我列出了 “婴儿基因编辑”事件、转基因争论、明星造势和商家大肆宣传的个人基因组测序等等热门话题。我认为作为双一流高校的专业学生不应该随波,不应该盲从,应该通过专业能力去客观、公正地分析看待社会事件。不急求作答,我建议同学们带着思考去完成课程学习,储备专业知识,提升专业能力,最后再来一起讨论。于是,学生和我共同开启了知识捕获、思想碰撞的旅程。
传授知识始终是教学实践的主体。如何选择讲授的内容;如何设置讲授的方式,是我考虑的实际问题。我认同药学学科需要具备扎实的化学基础的理念,也非常认同化学知识应当应用于生物水平的最终目的。本课程承载的是对学科基础知识的学习,对生命科学研究动态的掌握,科研思维前沿性和敏锐性的培养。
在有限的学时中很难做到面面俱到,所以融会贯通,举一反三,培养学习能力是课程的主要目的。注重重点突出和系统讲授。比如最为复杂和庞大的“细胞信号转导”章节,我提出“树干-枝叶”的比喻,选择2个类型信号通路,将通路主线即“树干”进行讲授;其次举一个最新研究论文,表明通路新调控分子即“枝叶”在不断被认识。受药理课程的启发,我又将与,我以“NO调控血管平滑肌舒张”信号转导过程为例,将与“树干”密切相关的4个通路基本概念融入其中,一边讲授信号传导过程,一边帮助学生理解和记忆知识。注重结合学科特色。比如蛋白质糖基化修饰知识点,讲授基本内容之外,强调FDA批准肿瘤标志物全为糖蛋白,与学院研究特色 “糖生物学” 方向密切结合,提出“糖药物研究”这一海洋大学医药学院特色及显著成果。注重结合学科前沿。在每一个章节课程内容更新时,我都会考虑与学科行业研究热点相结合。作为专业选修课的设定,更是给了我更充分的空间去深度拓展知识内容的系统性和前沿性。基因编辑CRISPR技术和肿瘤免疫治疗是战胜疾病的曙光;冷冻电镜和单细胞测序解析超显微和更精细的生命;第一个以中国动画人物命名的基因“huluwa”;我国科学家世界首次在体研究造血干细胞归巢……以基础知识为支撑,讲授中更侧重原理和应用的思考。比如提问学生,如果是你了解细菌天然免疫的作用,你是否也会进一步思考基因编辑技术的研发?如果是你了解了生理调控的作用,你是否会仔细考虑蛋白结构与功能的关系?
当学生课间拿着书本焦急地来询问我:“理论和实践如何联系?这个章节的知识我能理解,但是我应该如何应用到真正的科学实验研究中?”我思考着实验研究学科在理论教学中的特点和需求。一方面在拓展的科研内容中引出书本基础知识点;另一方面根据不同章节内容,引入实践研究的应用实例。一点点积累,掌握重要知识点;一步步带入,理解在科学实践中应用知识解决和提出问题的过程,训练科学思维。
在课程最后的课堂和在线讨论中,学生们能从原理出发讲述基因编辑应用疾病治疗的缺点,能以自己兴趣为导向在班级讲授生物合成领域的前沿研究,能以课堂知识点为基础分享课后查阅的有趣研究成果。当学生在课堂上坚定地说:“CRISPR基因编辑技术由于脱靶效应具有潜在风险,技术尚需完善,目前不是治疗人类疾病的首选。”当学生两天前来找我写推荐信并说:“我拒绝了A研究所的化学合成方向博士资格,选择了B学校的质谱蛋白质组学的生物物理方向研究生资格。这是我更喜欢的研究专业。” 能塑造自己的专业见解;能探寻自己的专业兴趣。这样的教学成果,让我这个“传道授业者”倍感欣慰和幸福。
传道,小即谋生的本领,大为处世之道。一个学期32个学时,难求尽善尽美,但求为人师表的每一刻,用心讲授每一个知识,用心思考学生所需,用心指导每一个成长,用心培养光明未来。