教学支持中心于2020年9月10日成功举办“新入职教师教学发展研修活动”，旨在帮助新进教师在职业发展初期建立“以学生发展为中心”的教学理念，具备学习科学基础知识，提升教学设计能力，掌握多种有效教学方法。
姜永玲副主任首先向与会教师送上了教师节的祝福，在《学习科学基础与教学交互策略》主题模块中，她分享了目前高等教育面临的挑战，介绍了如何基于学习科学，设计有效的教学活动。她与老师们分享了我校近年来推行的以学生为中心教学范式转型、课堂中存在的主要问题，之后分享了7种轻量级的教学互动策略，有助于改善课堂单一讲授的弊端。
在《BOPPPS教学设计及微课试讲》模块中，姜永玲副主任通过老师们对课堂上教师、学生专注度的猜测及统计结果，引出了通过有效教学设计来改善师生专注度偏差的现状。BOPPPS教学设计由导入（Bridge–in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-Assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-Assessment）及总结（Summary）这六部分组成。
导入环节中，教师通过新闻时事、挑战性问题等方式开启一次授课，从而连接教学内容与学生的生活经验，吸引注意力并引发思考。
第二个环节需要明确这次课的学习目标，即通过学习，学生可以在认知、技能、情感方面达成的成果。
前测环节中，教师可以通过提问、小测验、讨论等方式，了解学生先前知识与经验，或基于此调整教学内容的深度与进度。
参与式学习环节中，讲授是最常见的授课方式，除此之外，教师可以运用提问、讨论、实际操作、练习、填写任务单、个案研究、情境模拟、角色扮演、开展辩论、小组报告等方式，提高学生参与度，增强师生、生生互动，以达成培养学生多种能力的培养目标。
后测便于了解学生学习成效，帮助教师判断是否已达成教学目标，可以根据教学内容的性质采用客观题、问题解决作业、评定量表、学生展示并互评、短文、日志等方式输出学习成果，教师合理运用雨课堂、课堂派等互动工具可以快速实施后测，并基于获得的学习数据开展整体教学内容调整及开展个别化指导。
总结是BOPPPPS教学设计中的最后一步，利于引导学生整合、反思，并预告下次课程内容，或小论文的方式实现。
在完成BOPPPS流程的讲授后，姜永玲副主任现场布置了多个主题，老师们以食品安全、高房价等为题进行了现场教学设计及展示，并对选择一个小组进行了讲解与评价。
这两个主题活动均穿插了讨论、现场测试、弹幕等互动设计，让老师们在学习的同时感受了互动式教学的魅力。
咽炎是教师常见的职业病，艺术系教师、声乐表演博士隋天开在现场以一曲慷慨激昂的《斗牛士之歌》开启了分享《科学发声与嗓音保护》的讲座。他首先请老师们进行声音状态的自我评估，通过嗓音疾病患病率人群分布及喉镜下声带异常状态让大家了解教师这一职场人科学发声的重要性。随后现场教师在隋天开老师的指导下，练习了打哈气、唇部、舌部及口腔等部位的练习，以提升声音的穿透力及感染力。2019年入职的名师工程讲座教授于慈江运用科学发声方法朗诵了经典诗作《再别康桥》，让参会教师在教学研修之余感受到了人文艺术之美。
教学促进专家宋丽娜主讲了讨论式教学法模块。她分享了“认识讨论式教学法，讨论式教学法的实施以及注意事项”三个主题，介绍了讨论式教学法的优点及其实施边界，以及如何才能称为一次成功讨论的三个标准，提供了实施讨论式教学法的支架，如基本问题集、领结模型、实施七步法，对采用该教学法实现有效教学，从而落实以学生为中心教学理念很有启发。
新入职教师还与参会的其他职业发展阶段教师交流了各自在教学发展方面的体会，认识到在入职初期开展教师专业发展的重要性和必要性，并表示将继续学习教师教学发展在线课程资源，为更好地开展教学和教学研究打下坚实的基础。
来自工程学院、数学科学学院、外国语学院、基础教学中心、材料科学与工程学院等近70位教师参加研修。教学支持中心副主任姜永玲主持研讨活动。