无论是对新生的入门课程还是专业领域的高级课程，每个学期有良好的开端非常有意义。学生很早就会决定他们是否喜欢这门课，是否喜欢这门课的内容、老师和同学，有的同学说上课第一天就做了决定。
以下列出的“101件你可以做的事”，目的是要正确地开始。此目录为那些寻找创造最佳学习环境新方法的大学教师提供了建议。研究表明，不仅是上课第一天，课程的前三周也特别重要。尽管教学大纲已印制，讲稿在8月份就已准备好，大多数大学教师通常能随着课程的展开以及对学生特点的了解，来调整教学方法。
这些建议是从内布拉斯加州大学林肯分校（University of Nebraska –Lincoln）的教授以及其他大学教授那里搜集来的。这些方法的理论基础是基于以下需求：1) 帮助学生从高中和暑期活动过渡到大学的学习；2）把学生的注意力引到直接的学习情境即课堂时间上来；3）激发求知欲，给学生挑战性任务；4）在专业学习过程中给予初学者和新生以支持; 5）鼓励学生积极参与学习; 6）在课堂上建立集体感。
以下就是大学老师在新学期课程教学中会用到的一些方法：
帮助学生实现过渡
1. 上课第一天以充实的内容迅速有效地进行。
2. 考勤记录：点名册、写字夹板、签到、座位表。
3. 以幻灯片、简短的演讲或自我介绍的方式介绍助教 。
4. 分发一份具有信息性、艺术性和便于使用的课程教学大纲 。
5. 第一天上课就布置下次上课要交的作业。
6. 第一次在实验室上课就开始实验和其他练习。
7. 从书面和口头上使学生意识到怎样做好实验：完成需要做的工作、程序、设备、清理、维护、安全、实验物品保护、充分利用实验室时间等。
8. 给学生一份关于学习风格的详细目录，以帮助学生了解自己。
9. 引导学生向学校寻求基本技能方面的帮助。
10. 告诉学生学习这门课程需要花费多少时间。
11. 分发给学生学习辅助资料：关于图书馆使用、学习技巧、补充阅读和练习等。
12. 向学生解释为准备你的课程考试要怎样学习。
13. 以书面的形式提出几项关于旷课、迟到、考试程序、计分和一般礼节的基本原则，并坚持这些原则。
14. 经常宣布你的办公时间，并遵守时间而没有不守时的情况。
15. 告诉学生如何在大课堂和公共环境中进行学习。
16. 给出考试问题的样题。
17. 给出考试问题样题的答案。
18. 解释正当合作和学术不诚信的区别；讲清楚什么时候合作是需要的，而什么情况下是禁止的。
19. 每天选一位学生，试着了解他。
20. 让学生写出目前他们的生活中最重要的事情是什么。
21. 要了解学生的工作情况：是否工作、一周工作几个小时、做何种工作。
引导学生集中注意力
22. 上课前，老师站在教室门口，和每一位进教室的学生打招呼。
23. 准时开始上课。
24. 以华丽的登场开始，要让大课堂安静下来，吸引住学生。
25. 对当天的主题做一个预先测验。
26. 以难解之谜、问题、自相矛盾的论点、图片、课件或幻灯片上的漫画开始授课，关注当天的主题。
27. 开始上课就引出学生的问题和关心的事情，并将这些问题和事情列在黑板上，在上课过程中予以解答。
28. 让学生写下他们所认为的本次课的重点和要点将会是什么。
29. 问一名正在看校报的学生今天的新闻内容。
挑战学生的智慧
30. 让学生写出对课程的期望和各自的学习目标
31. 每堂课使用各式各样的陈述方法
32. 每节课进行约20分钟就开始象征性的“茶歇” ：讲一段奇闻轶事，请学生放下笔，说说实事，转换媒介。
33. 融入社区资源：戏剧、音乐会、博览会、政府机构、企业、户外场所。
34. 用新颖的方式放电影: 中间停顿进行讨论、只播放几个画面、预测结局、分发评论表和打分表、播放或回放某些部分。
35. 与学生分享你的教学理念。
36. 划分学生小组，每个小组就同一概念提出不同观点。
37. 组织一场“改变主意”的讨论，学生移到教室不同区域来表示讨论过程中观点的变化。
38. 进行“现场”人口调查, 让学生移到教室不同区域：高中的规模、城市或农村、消费偏好。
39. 告诉学生你目前的研究兴趣，在该学科你是如何从开始到现在的。
40. 通过角色扮演来讲出要点或演示问题。
41. 让你的学生扮演该学科的专业人员：哲学家、文学评论家、生物学家、农学家、政治学家、工程师。
42. 开展创意激发或头脑风暴环节扩大学生的视野。
43. 给学生两篇包含不同的观点的短文，进行比较和对比。
44. 列出本领域的未解之谜、争论和重大问题，让学生“认领”一项进行研究。
45. 问学生暑假读了哪些书。
46. 询问学生：国家立法机构近期是否出台了有关于本学科的相关法案，这些法案可能影响到学生的未来。
47. 让学生看到你对本学科的热情和对学习的热爱。
48. 带学生与你一起参加校园内特邀嘉宾讲座或一些特别活动。
49. 计划一堂名为“吉普赛学者”的课或单元，让学生体会在你所教科目中探索发现的乐趣。
为学生提供支持
50. 收集学生当前的电话号码和联系地址，让学生知道你可能需要联系他们。
51. 查出缺勤者，打个电话或写个留言条。
52. 通过问卷或课前测试诊断学生对必要知识的掌握情况，并尽快给他们反馈。
53. 分发给学生学习问题或学习指南。
54. 不怕重复。学生听、读或看关键材料的次数应该至少三次。
55. 让学生展示学习进度：对一天的学习做总结性测验，对当天的学习内容做书面反馈。
56. 用不评分的反馈使学生了解自己的学习情况：公布不评分测验和问题的答案、课堂练习、口头反馈。
57. 对你提倡的做法加以鼓励：如表扬、星级评定、优秀名单、个人寄语。
58. 走“温和”路线：微笑、讲一个善意的笑话、以几句表示同感的评论消除考试焦虑。
59. 组织。通过在黑板或投影仪上公布当天的“菜单”，给学生清晰的框架。
60. 使用多媒体：投影仪、幻灯片、电影、录像带、录音带、模型、材料样品。
61. 在多媒体中使用各种例子说明关键点和重要的概念。
62. 与每一个学生谈话，一对一进行或分小组进行。
63. 发给学生钱包大小的电话卡片，列出所有的重要电话号码，如办公室、院系、资源中心、助教、实验室。
64. 把所有重要的课程日期打印到卡片上，卡片适合分发及粘到镜子上。
65. 留意学生课前或课后的谈话，与学生一起讨论课程主题。
66. 在实验期间，公开实验成绩簿，更新学生当前的成绩，以便学生可以看到自己的进步。
67. 看看学生是否有学业问题或学校里的其他问题，引导学生找到相应的部门或资源。
68. 告诉学生要想在你的课上拿到“A”，他们需要做什么。
69. 停下你手头的工作，关注一下你的学生在想什么、感受如何，看看他们每天都在做什么。
鼓励积极主动的学习
70. 鼓励学生写些东西。
71. 让学生记三周日志，每周三次，他们在日志中可以评论、提问以及回答与课程主题相关的问题。
72. 让学生对彼此的论文或测试的简短答案的可读性或内容进行评论。
73. 让学生提问题，并等待回应。
74. 仔细研究学生的回应和评论。
75. 把学生分成一对或“学习细胞”组织，就当天的学习内容相互测试。
76. 给学生机会发表对课堂主题内容的意见。
77. 让学生运用课程主题内容解决实际问题。
78. 发给学生红、黄、绿三种卡片，通过同时亮出不同卡片对问题进行投票表决。
79. 进行课堂讨论时，教师应在大教室过道中巡视，在学生讨论课程问题时不时地加入学生的讨论（便携式麦克风很有用）。
80. 提问一个学生，并等待回答。
81. 在教室后面放一个意见箱，鼓励学生每次上课都写下自己的意见。
82. 采用口头测试、举手表决、多项选择的方法进行课程总结、复习和即使反馈。
83. 用任务小组实现特殊目标。
84. 用评分测验和课堂练习作为学习工具
85. 在重要考试之前给学生大量机会练习。
86. 在学期开始时组织一次测试，在下一次上课将评分返馈给学生。
87. 让学生把问题写在索引卡片上，收集起来，下次上课解答。
88. 布置合作性作业，让多名学生共同完成
89. 对于较难的阅读材料，布置书面改写和写总结。
90. 给学生出个与当天授课相关的问题，让学生带回去完成。
91. 鼓励学生将与课程内容相关的时事内容带入课堂，并公布在附近的告示板上。
建立学习共同体
92. 熟悉名字。班级中的每个人至少要熟悉几个名字。
93. 建立伙伴制度，这样学生就可以在作业或课程任务方面相互联系。
94. 通过索引卡上的问题了解学生。
95. 给学生照相（几个学生一组的快照或大头贴），贴在教室、办公室或实验室里。
96. 安排学生组成“互助三人组”，让学生在学习和生活上相互帮助。
97. 不管是否熟悉，把学生划分成小组；多次打乱重新分组。
98. 在学期之初尽早布置团队任务，允许有一定时间来组成团队。
99. 帮助学生组成课外学习小组。
100. 就课程主题的外部资源和特邀发言人征求学生的建议。
教学反馈
101. 在开学前三周收集学生反馈以提高教与学。