最普遍的回答是开始上课：“这是第一天，这是第一课，开始吧。”另一种可能是：这是课程教学大纲，去买书吧，我们下次课上见。”这两种选择似乎都不理想。但其他可能的情形又是什么呢？
几年前，俄克拉荷马（Oklahoma）大学的一群教授在上课第一天相互听课，然后讨论各自的所见所想。讨论很快从他们所见转到“应该做什么？”最后,他们发现了9种最有吸引力的可能情形，描述如下。教师不必觉得全都要做到，即使在上课第一天(或第一周)做到其中一项或几项，就好像完成了正确开始上课所需的许多重要工作。
1.让学生尽快参与
可用多种方式让学生尽快参与：
•让学生自我介绍
•允许学生安静地想和写
•组织全班或小组的讨论
但让学生一开始就意识到自己要积极参与，这似乎是不错的方法。
2.确定课程的价值和重要性
并不是每一位来上课的学生都清楚为什么这门课重要。教师或许需要帮助学生理解课程的重要性。学生越早理解，就会越快在课程学习中投入时间和精力。
3.设置预期
这包括教师认为合理的学习时间和作业是多少，按时上交作业的重要性，学生课堂表现的预期，教师与学生要建立什么样的关系，要求学生之间有多少互动。第一天也让你有机会发现学生对教师的预期是什么。
4.建立友好关系
如果师生相互多些了解，对教师或对学生来说，几乎每一堂课都会更令人愉快。这种交流可以从自我介绍或分享一些经历开始。
5.告诉学生你的一些事情
有时候，如果学生能将教师视为普通人，也就是说不仅只是权威人物或学科专家，学生和教师建立的联系会更有成效。分享个人的经历，开自己的玩笑，都可以帮助你拉近与学生的关系。
6.建立教师的可信度
有时，可信度是自然形成的，但其他时候，学生需要知道教师先前的工作经历、旅游经历或在某个领域的研究及发表的文章。了解这些可以帮助学生获得信心，相信“教师知道他自己在说什么。”
7.培养课堂“气氛”
不同的教师喜欢不同的课堂气氛：紧张、轻松、正式、个人、幽默、严肃等等。无论你钟爱哪种课堂气氛，应该尽早确定，并为其后的课程设立基调。
8.提供教学管理信息
这通常以课程教学大纲的形式进行，假设你的教学大纲包括以下信息：学生需要哪些阅读材料；要求包括何种作业；你的工作时间；你的办公室在哪里；如何确定课程评分；关于出勤、迟交论文和补考等你有哪些规定。
9.介绍学科内容
一般来说，如果以本学科的某种总览开始，将更容易介绍学科内容。
•内容是什么？
•包括哪些部分？
• 和其他知识之间有哪些联系？
最后注意事项：
请记住，无论你想让学生在一个学期里做什么，上课第一天就应该做。如果你想让他们讨论，第一天就讨论。如果你想让他们分小组学习，第一天就找些事情让学生分组完成。