做自我介绍。除了告诉学生你希望他们怎么称呼你之外，还可以介绍一下你的背景：你是怎么对这门课感兴趣的，它对你如何重要，你为什么要教这门课。要表达你对这个领域和学科的热情。对许多学生来说，教师对课程材料的热情是激发其学习积极性的关键动力。（来源：“上课的第一天”，1989; Wolcowitz，1984）
请学生填写信息卡。让学生填上姓名、校内住址、电话号码、电子邮箱地址、年级和专业。你还可以要求他们列出所修过的相关的课程，已经具备的必要条件，这学期修读的其他课程，选修这门课的原因，他们希望从这门课中学到些什么，他们的职业意向或其他兴趣、爱好和当前的工作。确保后来选修该课的学生也填写了信息卡。
开始熟悉学生的名字。通过熟悉学生的名字，你可以创造一个鼓励学生交流的良好的课堂气氛。同时也可以表现出你对他们作为独立个体的尊重。当你点名的时候，要求学生告知姓名的正确读音以及他们希望怎样被称呼。如果选课的学生少于40名，多点几次名会帮助你记住学生的名字。在教学中，发还作业或试卷时应叫学生的名字，在课上也应经常叫他们的名字。请没有被点到名的学生介绍自己。以下列举了一些帮助你熟悉学生名字的其他方法：
照片：考虑在上课第二周，把学生分成几组，拍快照。在一张相片里，你可以安排4-5名学生合影。给学生拍照可以融洽师生关系，创造一个轻松的氛围。让学生轮流把自己的名字写在照片后面。如果你没有相机，可以让学生自己交一张照片(可以是大头贴，也可以是驾照或学生证上的照片)，复印的照片也可以。把照片贴在学生的信息卡上。照片可以有效地帮助你回忆学生的名字，而且当你以后为某位学生写推荐信的时候，这些照片也可以唤起你对学生的记忆。
姓名牌：在讨论课上，可以采用联合国的做法，把每位学生的姓名牌放在他们的前面。在工作室或实验室上课时，就把学生的姓名牌放在工作台上。
座位表：请学生在上课的最初几周坐在同一个位置上，准备一张座位表。座位表也可以不标注学生的准确座位，而是在表上将教室分为几大块，然后在相应的区域内写上该区内学生的名字。争取每节课记住4-5位学生的名字。
姓名游戏：在小班中，可以让第一位学生说出自己的名字，然后请第二位学生说出前一位和自己的名字，第三位说出前两位和自己的名字。依次类推，直到再次轮到第一位学生。教师最好在临近结束时也加入到游戏中。(来源: Scholl-Buckwald, 1985)
自我介绍：在大班中，可以在每次课开始时，请6-8位学生做自我介绍。
给学生相互认识的机会。把学生组成3-5人的小组，在组内作自我介绍。或者让学生根据宿舍楼或居住区域组成小组，这样能使他们找到相邻而居且可以一起学习的同学(Heine and others，1981)。再或者在教室走动，请每一位学生都回答一个问题，例如“你最想从这门课程里学到什么?”或“这门课最吸引你的地方是什么？”这比问学生专业和年级的问题要有趣得多。
让学生在课下相互采访。如果你的课程要布置写作任务的话，可以让学生简要描述自己的搭档。全班学生可以事先统一要采访的问题，或每位学生自己设计不同的问题。（来源：Scholl-Buckwald，1985）
如果你的课堂人数少，组织一场“寻人游戏”。发给学生每人一张纸，上面有5-10句话，每句话后面都留有一个签名的地方。这些话必须和你班里的学生相关，有可能既有个人特征，又有学术特征，如“半工半读的人”“已经选修（一门相关课程）的人”，“已经买到教材的人，”“左撇子”“知道行星排列顺序的人”（或其他与课程内容相关的问题）。给学生十分钟时间去尽可能多地获得同学的签名。然后花几分钟时间听取汇报，建立一份班级档案。也可以把这些信息整理材料收集在一起，编辑好后在下一次上课时分发给学生，让他们得到一份关于同学的书面材料。(来源：Erickson and Strommer, 1991；Weisz. 1990）。
把学生分成小组。英语教师可以把班级分成小组，6人一组，发给每位组员一首六行诗中的一行，让学生重新组合这首诗，并讨论诗的含义。社会学教师可以让各组列出历史上最重要的十个事件或十个人，10-15分钟后，把每组的回答写在黑板上，并展开说明和讨论。（来源：Erickson和Strommer, 1991）
鼓励学生交换电话号码。如果所有学生同意，请他们将自己的名字、电话号码和电子邮箱地址写在一张纸上，然后复印给每位学生。在有学生缺课、家庭作业和学习小组分配时，鼓励学生通过电话交流。也可以让学生制作3英寸x 5英寸大小的信息卡片，和2-3位同学交换。（来源：上课第一天，1989）