2017年5月4―5日，教学支持中心邀请上海交通大学高等教育研究院副研究员岑逾豪主讲教学学术系列工作坊。岑逾豪在上海交通大学讲授教育方法系列课程，研究兴趣包括大学生学习与发展、高校对学生的影响、教学学术等。
第一场工作坊主题为“从教师成长为教学研究者”，岑逾豪指出本次工作坊不是关于“教学能力的提升”，也不是关于“如何解决教学中的问题”，而是关注“教学研究能力的提升”以及“如何提出和回答教学研究中的问题”。
工作坊简要回顾了教学学术的源起、发展和特征，阐释了教学学术的相关理论，包括教学、学术型教学、教学学术、研究和创造性活动之间的概念框架，博耶的学术思想、学术工作的标准。在教学研究的一般框架的基础上，有选择地分享了聚焦研究问题、研究设计、论文的撰写和发表等内容。
在工作坊中，岑逾豪以小组互动的方式，让老师们学习怎样分辨话题和研究问题，理清两者之间的区别和联系，学习怎样选择和提出一个好的研究问题，并一步步缩小研究问题。一个好的研究问题必须是表述明确的，是值得研究的具有学术和实践意义，并且是可研究和符合道德要求的。
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如何聚焦研究问题，岑逾豪以一项混合研究为例，重点介绍了研究问题的提出，数据来源，数据分析方法，教学研究论文的基本框架，指出研究设计有不同范式，可以分为研究设计层面、具体研究方法层面，以及质的研究、定量研究和其他研究。提供了一些西方教学学术期刊、学科领域的教学研究期刊以及国内高等教育研究期刊。岑逾豪还以她本人的教学研究成果——“大学生金字塔理论模型”为例，简要介绍她在教学学术研究方面的研究经验。
第二场工作坊主题为“如何在教学研究中使用定量的研究方法”。岑逾豪首先简单介绍了我国教育研究的现状和2017年我国教育实证研究联席会议的情况，概述了我国长期以来教育研究杂志发表的实证性研究论文，不足论文总数的十分之一，教育实证研究明显落后这一现状。
岑逾豪介绍了教育实证研究的三种研究范式——定量研究、质性研究、混合研究。定量研究过程包括研究问题、可操作变量、研究设计、具体方法、研究效度这5个步骤，以实例解析的方式对一篇研究论文进行分析。
通过设置的练习环节，岑逾豪指导参加工作坊的老师们根据C-I-O原则提出研究问题，把研究问题中的关键概念转化成可操作的变量，根据研究问题，做一个定量研究设计，以及提高研究的效度。她还介绍了如何制定研究战略包括多组设计中的实验和准实验，实验设计中的前测与后测设计，选择控制组和实验组，同组设计中的重复测量，组间后测实验研究。
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自海洋生命学院、外国语学院、化学化工学院、数学科学学院、工程学院、管理学院、经济学院、基础教学中心等60余位教师先后参加工作坊活动。教学支持中心主任宋文红、副主任姜永玲共同主持工作坊并做总结发言。
